注：该文刊发于《新课程评论》/04（总第10期）「专题」栏目。

让校园成为

“一个充满美好与感动的共同记忆”

让身处其间的人们

“对可能性有了不同的感受，

对希望有了不同的期许。”

我确定这是每一个好学校

都在坚持的方向。

文/张延银

苍南少艺校(灵溪镇六小)校长

“校园空间形塑着孩子的气度、视野。一个开阔优质的学习空间，可以让孩子在认知、赏游、解读空间中，为生命赋予意义、创造价值。因此，我把学校当艺术品般经营，赋予意涵、创造感动、酝酿文化。”朋友发来台湾吕瑞芬校长《把学校当艺术品——我的空间奇遇记》一文，其中关于校园空间的价值理解，特别契合我对校园空间营造的想法和做法。

不同的空间可以带来不同的心理感受与情绪反馈，空间也是一种语言，对校园空间的安排和使用，可以反映出一所学校的内涵与精神。校园空间也是潜在的课程，影响着学校教育的效果，是学校教育生态重要的构成。

一个理想的校园空间是怎样的？教育家苏霍姆林斯基曾说，“没有美的教育，就不可能有完整的教育。”我深以为然，且一直认为：世界再喧嚣，校园的内心都该是安静安定、生气生机且美的。因此，学校要尽可能地提供一个可以让孩子们与自己相处、与自然对话，可以享受闲暇的空间环境，一个可以看到美的物事、听见美的声音、感受到美的气氛，视觉、听觉、心灵皆可体验到感动与美的环境。在充满质感和美感的空间环境里，孩子们经历知性和感性的熏陶，才能具备审美意识，形成对美的判断与感知。

↑这里就是苍南县少年艺术学校

如何让校园空间对学生产生吸引力，又如何打破既定格局让校园空间再生新的价值呢？我选择的路径是从一花一草一木开始，用设计者的思路与教育者的眼光，赋予每个空间一些意象，推动一个个细部的改造与文化环境的塑造。

在担任浙江省苍南县少年艺术学校校长一职的这两年多时间里，我们立足“崇雅尚美”的办学理念，以美育人，通过草木栽植，不同主题师生作品陈设以及各类开放式、半开放式供师生活动交流空间的建造等，实现与自然人文共生，逐步营建出了一个让师生喜欢、亲近、感动的环境。学生对美的体验和学习有了真实的空间素材，在日常校园生活中获取“对美的欣赏力与对美的感受力”，继而产生“对美的创造力，成为一个对美有觉知的人”便成为可能。

朴树:让教育静静生长

在学校的入口门庭，一棵高大的沙朴树在十月小阳春里移栽种下。门庭的风景也因为一棵树的到来而出现，迎接每一个孩子的到来，守望着校园的日常生活。这是我期待中的校园打开方式，从一棵树开始。

“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象，和你站在一起。……爱，不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。”在舒婷的诗歌里，我找到了对这种“爱”的清楚描述。那，就先让一棵棵树真实出现在校园里。

于是，在担任校长的工作经历里，种树似乎是我必做的一件事。两年前来到这所学校，从校门内庭栽植下第一棵树——那棵朴树开始，榕树、香樟、羊蹄甲、木棉……梨树、枇杷、樱桃、柚子、橘子、石榴、杨梅……还有几大片竹林，我一路栽植下来。“校园植物知多少？”我让老师们、孩子们把对校园植物的认知和期待写下来。“张校长，我老家房子后院有一棵老石榴树需要移植，你看学校是否需要？”在同事印象里，我已是“种树的校长”，见“树”眼开，始终在寻找下一棵树。

四季有花，绿树成荫，我确定这是师生对校园最基本又最强烈的诉求。每每步入那种没有树木掩映的校门，便觉僵硬空乏之气扑面而来，十分不适。置身没有树木的校园，更是感知关闭，难以感受到生命的气息。

“有没有感觉这里缺了点什么？”刚到学校工作，我经常在校门进口的门庭，用这个追问去唤醒同事对于空间的真实感受。“孩子们为什么不到这里玩耍？”夏季的课间，偌大的门庭经常空荡荡的。“学校的门庭给你留下最深的印象是什么？”遇见毕业生回校，我总不忘这样的随访。答案，都汇聚在“我们为什么需要一棵树”里。

↑朴树静静守护着孩子们的校园生活

有了朴树的门庭现在已是毕业照拍摄地的不二选择，定格在每一届师生的合影里。我也时常徘徊树下，陶醉在“整个的树冠在风里面摇动，天光从枝叶间漏下来”的美里。

静静的朴树下，校园的勃勃生机开始得以看见。从寸草不生到树影婆娑，孩子们终于占据了那里，游戏追逐，释放天性。偶尔也会看见一个在树下怔怔发呆的孩子，那许是在思考一些漫无边际的大问题呢。

“走过四季，走过自己”，门庭的树让校园的光阴有了故事的底色，印刻在年轮里，见证着彼此的生长。

有人说：每个小孩都是一棵树，这是森林的开始。我们在学校里，种下一棵棵树，也种下一份份爱，陪伴孩子真实的成长。

↑朴树变化着时间秘密

“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”时节的美好力量就在一棵棵树上，一朵朵花里。我们相信：无论孩子做什么选择，没有孩子想向下沉沦。他们都想向上奋进，都想成功，都想当一个有价值的人。

历史学者傅国涌先生曾于一次演讲中说：“想要回答‘教育是什么’，首先要回答‘人是什么’，……教育就如同种树，每棵树的背后都可以看见种树人的心灵，教育也就是触摸人类的心灵。”种下一棵树，也种下一种价值。

为什么校园里需要一棵树？只因为，当孩子们回来时，那棵树会一直在那里，是孩子们对母校爱的眷念，是匆匆那年不变的美丽。时光流过，那棵树却在孩子的记忆里从不曾远去，不说一句话就能站成永恒，是一直的牵挂，是永远的爱和回忆。

↑“走过四季，走过自己”的朴树

“无论你走得多么远，你的心总是和我在一起，无论黄昏时树的影子有多长，它总是和树根连在一起。岁末，孩子们重返母校来看我，细数昔日我们的美好时光，倍感亲切，我想这就是每个老师心中的‘不老泉’吧！”就在此刻，一位同事和我分享她写下的这段话。

那么，学校的意义不就在一棵树里得以完成吗？如满目的花草，一样美好，一样漫不经心，却在孩子身后，长出薄薄的翅膀。

蒲葵树下:重构空间的人文意象

在学校南北教学楼之间有一片大草坪，一棵棵高大挺拔的树矗立其上。我时常驻足于此，听校园里的琅琅读书声、课间嬉戏声，默默注视着孩子们的来来往往。某天一个疑问闪过：这是什么树？当时我初抵学校，问询众人，无人能答。老师们、孩子们和这片树林，原来竟是熟悉的陌生人。后来得知，这一大片都是蒲葵树。

“蒲葵树，是一种有价值的树种，其嫩叶编制葵扇；老叶制蓑衣等，叶裂片的肋脉可制牙签；果实及根入药。”晨会上，我认真地向孩子们介绍着校园里这片与他们朝夕相处的树林。“蒲葵树下，让我们学校成为一所有故事的学校。”依稀记得我讲出这番话时的兴奋，而这个空间从此也有了一个明亮的名字：蒲葵树下。

而这片树林似乎也在师生心里得以重新生长，彰显出其本有的力量。“来这里，一起发呆吧！”老师们开始向孩子们发出真诚的邀请。你看，蒲葵树下，孩子们正在聚集，他们挖蚯蚓、找蜗牛、逮蟋蟀、抱树干，那里正是校园的中央。以“蒲葵树”为对象的户外写生课，“带一本书到蒲葵树下”的自由阅读课，围坐“蒲葵树下”的班队活动课……，老师们开始有意识地把一些适合的课堂和活动搬到这里。润物无声，也许教育就在蒲葵树下等着，也许故事正在发生着。

↑古典吉他社的孩子们在蒲葵树下结社

“蒲葵树”更成为一种校园文化符号，植入学校的各种表达里。蒲葵树管弦乐团、蒲葵树文学社、蒲葵树书法社、蒲葵树古典吉他社……蒲葵树开始代言学校最具人气的社团。更令我欣喜的是，从“蒲葵树”开始，老师们开始主动地去发现校园的一花一草一木，感悟“一花一草一木都有其存在的价值，与它的外表无关，只要努力地生长”的深意。

“我们的学校越来越美了！越来越静了！梦想在这里长出了叶，开出了花……”